走进第十届全国科普讲解大赛半决赛的赛场，我才知道，我的“评委同事”魏健生，是作为往届选手代表受邀担任本届大赛半决赛评委的。这位云南哈巴雪山省级自然保护区的高级工程师，获得了2021年全国科普讲解大赛一等奖，被授予“全国十佳科普使者”荣誉称号。他告诉我，此次参赛他最大的感受是，大赛从0到1，再从1到10，参与的人数越来越多，覆盖的行业和学科越来越广，正如大自然中物种越多样，生态系统越稳定。这是科技工作者和科普工作者通力合作、接续奋斗的成果。
我很赞赏魏工程师的评价。在半决赛后召开的全国科普讲解大赛交流研讨会上，他又抛出几个金句，赢得了一片掌声：缺氧不缺精神，海拔高境界更高。他还给选手提出恳切建议：如果您是科研人员，可以尝试把您“深入”的研究成果“浅出”地介绍给大家；如果您是专业讲解员，可以尝试把“浅出”的科普内容展开“深入”的研究。
是啊，10年，科普讲解活动从博物馆内走向了社会，从专业人员拓展到社会各界人士，听众数量也从小群体变成了大群体。10年，“集大成”的全国科普讲解大赛，将科普之光聚成了烈焰，也奏响了中国科普的最强音。如果说，科普讲解是一门集科学知识、演说技巧和语言表达于一体的学问，那么，全国科普讲解大赛则是科学传播方式的一种有益的创新。
今天，科学和技术的领域已然十分广泛：从自然科学、社会科学到交叉科学；从基础科学、应用科学到高新技术；从信息、知识、理论到方法、技艺；从最新成果、产品应用到发展态势；从人物、事件到史话、故事；从思想、观念到精神、态度……都是科普大可涉足的空间。同时，科学传播的方式、科普创作的表达形式，也愈加丰富多彩。这当中，通过语言讲解、课件配合、道具展示等方法将科学知识生动传播给大众的科普讲解活动，展现出了它特有的魅力。
前时参加军队科普讲解大赛的交流研讨活动，听到一个“小口深挖”的提法，我觉得很有意思：做科普讲解，要找到一个事物的切入点，只有将此点讲深、讲透，才能真正起到传播科学知识的效果。面向公众的科学传播或科普主题的内容“多而全”，未必合宜。其实，考虑到人们学习时间的碎片化、不确定性以及不连续性，不是知识越多越好、要点越全越好。如果每次的学习内容相对独立和短小，即每次聚焦一个科学主题，效果可能反而更好。
例如，在进行糖尿病的科普时，不再按照传统方式将该疾病的流行病学、病因、症状、诊断、治疗等进行系统讲解，而是将其分成若干系统的视频，每条视频选择大众感兴趣的热点内容，进行条理清晰、重点突出的阐述。“分散”的单元有如：《肥胖与糖尿病的爱恨情仇》《并发症，糖尿病人的生死之敌》《这样，才是糖尿病病人该做的》……这恰恰是科普讲解这种传播方式所擅长展现的。
科普讲解大赛用的是“讲解”二字，而不是人们通常所熟知的“演讲”，这两者有着本质的区别。关键在于“解释”，即有“科”也有“普”，有“讲”也有“解”。具体内容的环节设置，贯穿的是发现、分析、解决问题的思维逻辑：1.切入点（热点话题、发酵事件）——解惑纠错——针对性地解决——结果。2.调查（实际调查）——体验（后果展示）——对比（具体对比和检测）——实验（现场展示、互动）。
获得本届大赛一等奖的李春鑫所讲《水下断崖——潜艇的幽灵猎手》，就很好地体现了上述特点。开篇他先描述水下断崖是怎么回事，又怎样危害潜艇，随后再以中国372潜艇2014年的遇险实例，详解其在关键的3分钟内，如何完成“减”、“增”、“堵”，成功自救，创造了世界奇迹：“减”，是减轻潜艇重量，用高压空气吹出艇内用于下潜的压载水；“增”，是增加潜艇浮力，将艇身拉起，克服复杂水动力的影响，利用螺旋桨的推动力为潜艇提供dafabet的浮力；“堵”，是当潜艇遭受深海压力破损进水时，迅速组织堵漏。
讲述科学，诠释万物。科普讲解大赛，堪称科学与艺术融合的科普盛宴。
